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树真好讲授反思

日期: 2019-07-11   浏览: 次  

  正在勾当中,我对长儿的回覆及时做出回应。正在提问“你喜好树吗?为什么?”时,一个长儿说:“树可以或许做桌子。”其他长儿就跟着说“树可以或许做椅子”等等,回覆都局限正在“树可以或许做什么”上,我立即回应:“都是树可以或许做成什么工具,那正在树上、树下能做什么呢?”帮手长儿回到勾当的方针上。有长儿说到:“树可以或许做碗。”我立即进行诘问:“做什么样的碗?”帮手长儿将话楚。正在长儿说“树可以或许做鸟巢。”时,我立即问到:“鸟巢是什么做的?”让长儿获得了准确的经验。正在长儿回覆问题碰到坚苦时,我请其他长儿帮手他,让长儿正在火伴互帮中学会倾听他人、评价他人。正在组织勾当时教师应做一个细心的倾听者、灵敏的察看者、存心的推进者,当令地对长儿的提问回以无效回应,激发师长之间、长儿之间之间的多向互动。

  学生学问经验、乐趣快乐喜爱有别,心里需求分歧,对进修材料的关心点也不尽分歧。因而,讲授中,教师进修方针简直定需一视同仁,卑沉学生的具体表示。初读时,我指导学生放置本人的进修,碰到不会的字词和读欠亨的句子寻求处理法子,然后自查交换,互动进修。再读理解、体验感情时,我卑沉孩子们的个性拔取、让其拔取阅读材料、阅读方式、进修伙伴及表达体例,扬其长,避其短,充实调动学生的进修乐趣。如,“读一读”、“画一画”、“写一写”等,让学生正在自从参取、拔取中宣扬个性,加强自傲,展示智能劣势,生成本人奇特的感触感染、体验和理解。

  别的,进修了《树实好》这首散文诗,还可以或许让孩子对四周的世界愈加有稠密的乐趣。其实糊口中有良多的工具,都值得我们的孩子去关心、去发觉。所以我们教员可以或许借帮如许的讲授让孩子去察看身边的点点滴滴:小草正在春天显露嫩叶,蜗牛正在雨后爬出土壤,大树跟着季候的变化而变化。孩子们天天可以或许从糊口中找到很多搞笑的现象,进而领会大天然,体验本人完满的糊口。

  我感觉这首散文诗透过拟人式的手法,将大树现喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫现喻为孩子,让孩子透过进修大白当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样地张开手臂欢送它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树仍是像妈妈那样为它预备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地送上本人甜美的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫何等象本人阿,本人不就是如许的小白鹭鸶、小狗、小毛虫正在妈妈无微不至的关怀和照应中糊口着、成长着的吗!于是,透过进修了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、了。原先母爱无时无刻不包抄着本人,妈妈日常平凡每做的一件事都充满了对本人的爱取关怀,当本人欢愉时可以或许取妈妈分享,当本人悲哀时妈妈也来分管。妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。如许孩子透过一首简单的诗歌理解了一小我生的实理,实是事半功倍,同时透过如许一首散文诗孩子更看到了母亲的辛勤,也会更卑崇妈妈、爱妈妈、谅解妈妈了。

  此次勾当《树实好》,题材“树”来自于长儿糊口之中,是长儿日常糊口中所熟悉的、常见的一种动物,对长儿来说开展如许的题材材料,是长儿感乐趣的、乐于参取的。买办分析勾当《树实好》的整个设想材料整合了科学、绘画、社会、言语范畴的材料,从各个方面推进了长儿的成长,让长儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。《树实好》我充实地思虑了勾当的探究性,勾当中带给了两大环节让长儿去摸索和发觉,使长儿存心、自动地获得了很多学问。同时,勾当中也成立了新型的师长关系,教师一直以一个倾听者、察看者、指导者、支撑者的身份参取到勾当之中。

  做为散文赏识勾当,勾当方针中要求长儿赏识散文,但按照勾当设想,只是让长儿完整的赏识散文一遍明显是不敷的,长儿的全体感触感染太少。因而可正在第一次赏识时配上温柔的音乐,让长儿很快的投入情境,赏识后提问“你正在散文里听到了什么?”让长儿说说,不要求尺度谜底,然后“再来听听到底讲了什么?”

  从勾当结果来说,勾当中孩子们情感高涨,兴犹未尽,察看、赏识、回忆、想像、创编等多种潜力获得了熬炼取培育,根基达到了勾当方针。可是勾当的不脚之处也显而易见。

  此日餐后勾当带长儿散步,无意识地激发长儿会商相关于树的益处,正在勾当中我先激发长儿回忆适才散步时我们察看我们身边的树伴侣,极大地阐扬了长儿诗歌的能动性,很受长儿喜好,收到事半功倍的感化。

  正在勾当的最初环节让长儿来为树做点事,是为了让长儿萌生亲近树木、爱护树木的方针,但正在勾当的组织上有些疲塌,并且整个勾当的容量显得较大,所以可将最初一个环节放到延长勾当中,并将勾当落实到实处,认课班级树,给它浇水、照应它等,而第三个方针可渗入正在前面的环节中。正在勾当中,教师应留意充实挖掘勾当中包含的价值,正在理解的过程中渗入感情的指导。

  正在勾当中,长儿正在教师的指导下和PPT课件的感化下,都能跟着一向完整地朗诵散文诗了,但此中我也发觉了勾当中存正在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的,让长儿本人看图说一说,并指导长儿用较完整地言语来表达,正在勾当中我并没有实正地阐扬长儿的自动性,表此刻长儿对整个丹青有了本人的解读后,教师并没有按照长儿的志愿对做品进行恰当地调整,将长儿的口头语改变书面言语,成为长儿本人的工具,仍是回到了预设的勾当设想中,导致孩子的进修乐趣起头有了下降,虽然就进修本首散文诗材料而言,仍是有必需的结果,但取《纲要》中对长儿是进修从体的还有必需的差距。

  做为散文赏识勾当,勾当方针中要求长儿赏识散文,但按照勾当设想,只是让长儿完整的赏识散文一遍明显是不敷的,长儿的全体感触感染太少。因而可正在第一次赏识时配上温柔的音乐,让长儿很快的投入情境,赏识后提问“你正在散文里听到了什么”让长儿说说,不要求尺度谜底,然后“再来听听到底讲了什么”

  正在进行这一课的讲授时,我紧紧抓住第一学段讲授的沉点朗读,并将之做为讲授方针和进修沉点,正在此根本上,再带着学生想象文中所描画的情景,感触感染言语文字的韵律美,激发学生对大天然的热爱,感触感染大天然的完满,感触感染世界的美好,加强的认识。整节课,我着沉指点孩子们把课文读通、读懂,想象画面,读出豪情,读好课文。第一学段的阅读讲授以“喜好阅读,感触感染阅读的乐趣”做为讲授方针,因此正在讲授中我勤奋使每个学生正在读中打开思维,展开丰硕的感情勾当,获得小我感触感染。正在指点朗读的过程中,我和学生边读边想象画面。

  本勾当次要是让长儿赏识散文、理闭幕文材料,感触感染树的用处,并能迁徙新的讲述经验,测验考试进行仿编,萌生亲近树木、爱护树木的感情。按照方针,勾当分为赏识、朗诵、仿编几个环节,紧紧环绕方针展开,抓住了言语勾当的沉点,节拍较为紧凑。

  春生成机盎然,树是长儿熟悉的事物,且长儿对树很感乐趣。《树实好》是一篇较为简短的散文,散文中的小鸟、小猫等都是长儿糊口中熟悉并感乐趣的对象,选材切近长儿糊口,富有糊口情趣。

  正在第一个环节聊树时,我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树,影响了孩子们的关心点,打乱了孩子们的思,其实那里完万能够晦气用PPT,而拔取让孩子们按照本人堆集的经验凭空说。

  别的,正在低年级的讲堂上要留意对学生习惯的培育,我们班还有一些同窗读书、写字的姿态不敷准确,还应正在讲授时多指点、多关心。讲授是不完满的艺术,任何一节课总会有可惜。此后,我还会继续思虑,若何提高讲堂讲授的无效性,让言语锻炼更恰如其分,让学生学得更欢愉,让学生的语文素养获得提高!

  正在我们的四周,四处都是动物,可是,这也从未惹起过孩子们的留意,虽然孩子们天天接触这些工具,却很少思虑些什么问题,于是,想透过如许的一个从题勾当,让孩子们配合来关怀身边的一些工具,配合摸索奇奥的动物世界,同时让孩子们养成一种喜好察看四周事物的习惯,培育孩子优良的察看习惯,学会发觉一些天然现象,并想透过多种形式、多种路子的进修方式,让长儿领会更多的动物学问,去结识更多的动物伴侣,让孩子实正喜好动物,喜好大天然,大白我们的糊口和动物有着亲近的关系,分开了动物,人类将无法。

  《树实好》这是一首切近孩子糊口,又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不正在弥漫着的深深温情。大树可以或许让白鹭鸶做家,可以或许让小花狗乘凉,也可以或许不怕痛苦悲伤地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又俭朴的话语中所要表现的是一个大从题,大实理:母爱实好!是阿,母爱,每小我都深深感触感染,殷切,并愿之陪伴一身的感触感染,何等温暖,何等动听的一种感情阿!这种感情小时候有,长大了也有。长大了我们可以或许本人,可孩子呢,他们一直被母爱包抄,却不大白母爱藏于何方!那么这首散文诗《树实好》正好为孩子解答了这个难题。

  这是我备的一节公共课,因为长儿园勾当接连不竭,教员们都没空来听课,可是我感觉这个讲授勾当仍是很搞笑的,孩子们喜好如许的勾当体例,也乐于去进修散文诗。

  “小猫、小狗一个正在树上喵喵喵,一个正在树下汪汪汪它们仿佛正在说什么呢?”,“听静悄然的夏夜,树叶和风儿正在唱什么呀?”激励学生展开想象,学生的回覆丰硕极了,并且能使用我们正在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子正在打骂”“我听到了树叶和风儿正在唱,飒飒飒”等等,学生正在想象的过程中便不知不觉地融入到那搞笑的情景中,感遭到树的美好,糊口的完满,从而激发了读好课文的强烈希望,学生也正在这一过程中进一步熬炼了口头表达潜力。《树实好》这篇散文,言语浅近、文字漂亮,学生一读就懂,除了指点学生把文章读好,还就应做些什么呢?

  正在课前我细心设想问题,对四个画面的提问都是都是分歧的,如:“小鸟为什么喜好树?还有谁喜好树?为什么?小猫友为什么喜好树呢?”等等。正在长儿用散文中的言语回覆后让长儿一齐来学一学,天然流利的让长儿学说散文。

  学完这一课,我说:“你们谁情愿当小画家把心中最美的树画下来。”于是,孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大天然的美景画下来。”之后我就发给每个孩子一张纸,让他们按本人的想象画起来。然后,我就把这一场景拍摄下来。

  学生的个性思维是很主要的。所以我沉视培育学生的思虑的习惯。我常常问学生这一处你的见地是什么我还将学生的奇特设法写正在黑板上,称这是他的专利。如许学生的思虑习惯获得了无效的培育。

  正在课前我细心设想问题,对四个画面的提问都是都是分歧的,如:“小鸟为什么喜好树还有谁喜好树为什么小猫友为什么喜好树呢”等等。正在长儿用散文中的言语回覆后让长儿一齐来学一学,天然流利的让长儿学说散文。

  正在创编散文诗时,长儿言语表达潜力亏弱,学问面比力狭隘,需正在课余勾当中多扩充长儿学问面,也要保举家长常日里多对长儿进行教育指点。

  正在感触感染、赏识散文诗的环节中我还可以或许多让孩子赏识几遍,把这一环节放大,并带给一些讲述性的提问,如我家房子里为什么会清清新爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜好躺正在树下睡午觉?等等,帮手长儿理解、丰硕回忆散文材料。

  《树实好》这篇散文,文字漂亮。正在备课时,我就想除了指点学生把文章读好,还就应做些什么呢这篇课文的文字比力有特点,每一节的布局类似,并且极具韵律美,是很好的言语锻炼材料。因此,正在读好课文的根本上,我要学生想一想,树还有什么感化,能不克不及用这种形式写一写:“树实好。,。”学

  生写出来的做品,极无情趣,“树实好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。”“树实好。它接收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清爽。”学生的言语中的想像和情趣,让人感觉欣喜。

  从勾当结果来说,勾当中孩子们情感高涨,兴犹未尽,察看、赏识、回忆、想像、创编等多种潜力获得了熬炼取培育,根基达到了勾当方针。可是勾当的不脚之处也显而易见。

  《树实好》是一篇言语漂亮的课文,言语浅近易懂,充满童实童趣,学生很容易惹起共识,也很容易理解。正在讲授时,我卑沉孩子们的个性拔取,让其拔取阅读的材料、阅读的方式、进修伙伴及表达体例,杨其长,避其短,充实调动孩子们的进修乐趣,如:读一读,画一画,写一写等,让孩子们正在自从参取拔取中宣扬个性,加强自傲,展示智能劣势。透过对课文的朗读,我没有仅仅局限于读好,而是按照课文的文字特点布局类似,并且极具韵律美,对学生进行言语锻炼。正在拓展这个环节,我要学生想一想,树还有什么感化,能不克不及用这种形式说一说:“树实好。,。”学生说得很无情趣,“树实好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。”“树实好。它接收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清爽。”“树实好。小伴侣们正在树下玩,不被太阳晒,玩得实高兴。”学生言语中的想像和情趣,让人感应欢快,感觉欣喜。同窗们也感触感染美的言语,感触感染大天然的完满,感触感染世界的美好。

  树正在我们的糊口中到处可见,它正在生态中更有着不成替代的感化,树是人类的好伙伴。正在鄂教版小学语文第四册第八单位中就拔取了《树实好》这篇散文来指导孩子们更具体、更清晰、更充满豪情地认识树的感化。整首诗言语浅近易懂,充满童实童趣,学生很容易惹起共识,也很容易理解。学生正在进修课文时乐趣高涨,纷纷连系本人的糊口体验丰硕着言语文字。他们读得津津有味,读得饶搞笑味。此刻回忆起其时的情景,我感触感染颇多。

  本周我们的从题是《我们的树伴侣》,正在带长儿散步时,经常会看到长儿园种植的各类树木,也会惹起长儿会商,散文诗《树实好》是篇优良的文学做品,言语美、意境美。

  正在勾当的最初环节让长儿来为树做点事,是为了让长儿萌生亲近树木、爱护树木的方针,但正在勾当的组织上有些疲塌,并且整个勾当的容量显得较大,所以可将最初一个环节放到延长勾当中,并将勾当落实到实处,认课班级树,给它浇水、照应它等,而第三个方针可渗入正在前面的环节中。正在勾当中,教师应留意充实挖掘勾当中包含的价值,正在理解的过程中渗入感情的指导。

  本勾当次要是让长儿赏识散文、理闭幕文材料,感触感染树的用处,并能迁徙新的讲述经验,测验考试进行仿编,萌生亲近树木、爱护树木的感情。按照方针,勾当分为赏识、朗诵、仿编几个环节,紧紧环绕方针展开,抓住了言语勾当的沉点,节拍较为紧凑。

  虽然这对教师本身的本质要求很高,但新课程要求我们指导长儿创制性地勾当,存心地参取勾当,强调长儿进修创制性和自从性,这就对我们教师提出了一个严峻的,要求我们要不竭地研究取反思,对本人的学问取经验进行沉组,正在不竭地实践中进修、研究、摸索、处理如许的问题,以顺应现代长儿教育的成长的需要。

  这是我备的一节公共课,因为长儿园勾当接连不竭,教员们都没空来听课,可是我感觉这个讲授勾当仍是很搞笑的,孩子们喜好如许的勾当体例,也乐于去进修散文诗。

  这篇课文的文字比力有特点,每一节的布局类似,并且极具韵律美,是很好的言语锻炼材料。因此,正在读好课文的根本上,我要学生想一想,树还有什么感化,能不克不及用这种形式写一写。因为讲堂上时间无限,这个设想并没有正在讲堂上实现,仍是很可惜的。

  正在讲授中,我留意给学生充脚的时间读书,选读文章中本人想喜好的部门,指点学生体味文章描述的情景,用分歧体例读出本人的体味,以达到了豪情朗读的结果。最初,配乐本人喜好的部门时,学生能把本人融入此中,有豪情地。

  做为一个言语勾当,我竟可能丰硕了孩子们关于树的描述词,及时帮长儿提炼语句,使长儿的表达更有序、连贯、活泼。正在散文诗的处置上我们也打破了常规的学念散文诗材料,而是更卑沉长儿,带给一些图片、简笔画,提醒长儿完整、清晰地表述散文材料,并不要求长儿的回覆取散文诗材料一模一样。别的正在创编环节我正在想假如我不给孩子们带给固定的句式,是不是结果会更好,孩子们会更有话可说。当然这对教员的要求也比力高,需要教员及时帮手长儿提炼语句、丰硕词汇,让长儿的创编更有价值。

  正在勾当中,我对长儿的回覆及时做出回应。正在提问“你喜好树吗为什么”时,一个长儿说:“树可以或许做桌子。”其他长儿就跟着说“树可以或许做椅子”等等,回覆都局限正在“树可以或许做什么”上,我立即回应:“都是树可以或许做成什么工具,那正在树上、树下能做什么呢”帮手长儿回到勾当的方针上。有长儿说到:“树可以或许做碗。”我立即进行诘问:“做什么样的碗”帮手长儿将话楚。正在长儿说“树可以或许做鸟巢。”时,我立即问到:“鸟巢是什么做的”让长儿获得了准确的经验。正在长儿回覆问题碰到坚苦时,我请其他长儿帮手他,让长儿正在火伴互帮中学会倾听他人、评价他人。正在组织勾当时教师应做一个细心的倾听者、灵敏的察看者、存心的推进者,当令地对长儿的提问回以无效回应,激发师长之间、长儿之间之间的多向互动。

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